Les comptines de Pâques

 La chanson de Pâques

1) Algorithme oeufs :

Age : M2/M3

Compétence :

• Discipline  : Formation mathématique
• Champ  :  4. Le traitement de données
• Rubrique  :  4.1 Organiser selon un critère (1/2)
• Compétence spécifique :  /

Repère :

M2 Sélectionner les objets, selon le critère donné, en distinguant ceux qui le respectent des autres (a/n’a pas, est/n’est pas). Répartir (en au moins trois catégories) les objets selon la caractéristique (ex. : vert, rouge, bleu) précisée pour chaque catégorie, au sein d’un même critère (ex. : la couleur). Ranger, dans l’ordre croissant ou décroissant, au maximum trois objets réels. 

M3 : Classer des objets réels selon la caractéristique précisée pour chaque catégorie (ex. : crayons, marqueurs, pastels) et sous-catégorie (ex. : rouge, bleu) au sein d’un même critère (ex. : le type d’outil scripteur). Ranger, dans l’ordre croissant ou décroissant, au maximum six objets réels. 

Matériel :

-boîtes d'oeufs de 6 et 12

-Oeufs en plastique de différentes couleurs

Accueil/M1 :

-Gommettes de la couleur des oeufs

Déroulement :

M2 : 

Quelques conseils :

-réaliser un corps vécu avant de réaliser l'exercice afin que les enfants comprennent le principe de l'algorithme en le vivant par le corps.

-Réaliser un algorithme de 2 éléments.

-Pour aider les enfants en difficultés, placer des gommettes de couleur dans le fond des boites 

-Boite de 6

Les enfants réaliseront la suite de l'algorithme en sélectionnant les oeufs de la bonne couleur (selon la suite logique) et en essayant de les ranger dans l'ordre.

M3 :

Quelques conseils :

-Réaliser un algorithme de 3 éléments

-Boite de 6 et 12

Les enfants poursuivent la suite logique indiquée par les oeufs colorés.

Photos :

2) Graphisme oval

Age : Accueil/M1, M2, M3

Compétence :

• Discipline  : Education culturelle et artistique
• Champ  :  1. expression plastique
• Rubrique  :  1.2 Pratiquer
• Compétence spécifique:  1.2.4 S’exprimer en utilisant le langage plastique : la ligne et la forme

Attendu/repère :

Accueil/M1, M2 Tracer un type de ligne à main levée semblable au modèle

Reformulation : repasser sur des ovales avec des grappas et de la plasticine.

M3 Tracer un type de ligne et réaliser un motif simple à main levée avec régularité, précision et semblable au modèle.

Reformulation : Repasser sur des ovales à l'aide de marqueurs, crayons de couleur semblable au modèle.

Matériel :

Feuilles A3 avec 1 ovale

Feuilles A3 avec plusieurs ovales entremêlés 

Grappas

Plasticine

Marqueurs

Déroulement : 

Accueil/M1, M2 : les enfants repassent sur le, les ovales avec de la plasticine, des grappas.

M3 : les enfants reproduisent des motifs comprenant des ovales à côté du modèle avec un marqueur. 

Photos :

Les fêtes de Pâques

Réaliser une chasse aux oeufs 

Année :  M3

Compétence : 

• Discipline : Formation mathématique
• Champ : 2. les solides et figures
• Rubrique : 2.1 (SE) PLACER, (SE) DÉPLACER, (SE) SITUER 
• Compétence spécifique : 2.1.3 Représenter, sur un plan, un déplacement, une organisation ou une position vécu(e)

Attendu/repère : Tracer à main levée un déplacement vécu sur un plan donné.

Matériel : 

Plan de la chasse aux oeufs

Marqueurs

Déroulement : les enfants sont dispatchés en plusieurs équipes, chaque équipe reçoit un plan à suivre afin de trouver les œufs. Durant la chasse, ils devront savoir se repérer dans ce plan en traçant à l'aide d'un marqueur les déplacements effectués afin de connaitre le chemin qu'il leur reste à parcourir pour atteindre l'objectif. 

Les oeufs au chocolat

1) Visiter une chocolaterie :

Année : M3

Compétence : 

• Discipline : Formation scientifique
• Champ : 1. Les vivants
• Rubrique : 1.3 Le monde végétal
• Compétence spécifique : 1.3.4 Dégager les étapes de la vie des végétaux

Attendu/repère :

M3 : Ordonner les photos des étapes de la croissance d’un végétal observé en classe : bulbe/graine, germe, racine, tige, feuille.

Reformulation : ordonner les photos de la fabrication du chocolat.

Matériel :

Une chocolaterie

Vidéo sur les étapes de la fabrication du chocolat

Photos prises au musée

Une bandelette en papier

1 bâton de colle

Un marqueur

Déroulement : 

Avant tout, renseignez vous sur les allergies des enfants. 

Avant la visite à la chocolaterie, les enfants observeront une petite vidéo sur la fabrication du chocolat depuis la récolte de la cabosse

Voici un exemple de vidéo :
. 

A la chocolaterie, ils observeront ce qu'il se passe après la récolte, ils pourront toucher des fèves de cacao séché et non séché et déguster différents chocolat. Durant la visite, l'enseignant prendra des photos des différentes étapes observées.

Voici les étapes de la fabrication du chocolat :

• 1ère étape : La récolte de la Cabosse
• 2ème étape : L’Ecabossage
• 3ème étape : La Fermentation
• 4ème étape : le Séchage
• 5ème étape : la Torréfaction
• 6ème étape : le Décorticage
• 7ème étape : le Broyage
• 8ème étape : Le Malaxage
• 9 ème étape: Le Conchage
• 10ème étape : Le Tempérage
• 11ème Etape : Moulage et enrobage

En classe, au coin tapis, l'enseignant demandera aux enfants de venir replacer dans l'ordre les étapes de la fabrication du chocolat (6 étapes maximum) en fonction de ce que les enfants auront appris, vu ainsi que des photos prises. Les enfants viendront coller les photos dans l'ordre sur une bandelette. L'enseignant viendra noter le nom des étapes de la fabrication. 

Pour plus d'information :Vincent. (2022, 24 juin). Les étapes de fabrication du chocolat. Castelanne-Maître chocolatier-Nantes-Paris. Consulté le 11 novembre 2016, à l’adresse https://www.castelanne.com/blog/etapes-fabrication-chocolat/

AuteurVincent

Catégories

3) Faire des oeufs en chocolat

Année : Accueil/M1, M2, M3

Compétence : 

• Discipline : Français
• Champ : 3. Lire
• Rubrique : 3.2. Comprendre un message écrit
• Compétence spécifique : 3.2.3 Dégager des informations explicites

Attendu/repère :

Acc./ M1 Désigner l’illustration qui correspond à l’information lue. 

M2 Choisir, parmi plusieurs illustrations proposées, celle qui correspond au message lu par l’adulte. Citer une information repérée sur une affiche. 

M3 Formuler une information explicite dans tout type de texte rencontré dans le contexte de la classe : 

• une information précise issue d’une invitation, d’un documentaire… ; 

• un personnage, un lieu, une action des illustrations d’un récit* ; 

• … 

Matériel :

-cuisinière

-2 poêles (une petite et une grande)

-panneau avec photos des étapes de la fabrication des oeufs en chocolat

-moules

-chocolat noir, blanc et au lait

-un thermomètre

Déroulement : 

Avant tout, renseignez vous sur les allergies des enfants. 

Les enfants réalisent avec l'enseignant des oeufs en chocolat 

Accueil/M1: l'enseignant lit une étape de la recette et demande aux enfants de montrer l'illustration correspondant. Une fois que les enfants ont trouvé l'illustration correspondant à l'information lue, ils réalisent l'étape de la recette avec l'aide de l'enseignant. 

Idem pour les étapes suivantes :

1) l'enseignant lit une étape de la recette

2) les enfants montrent l'illustration correspondant

3) Réalisation de l'étape de la recette avec l'aide de l'enseignant

M2 : choisir parmi les photos, celle qui correspond à l'étape de la recette lue par l'enseignant.

Une fois que les enfants ont trouvé l'illustration correspondant, ils réalisent l'étape de la recette avec l'aide de l'enseignant.

Idem pour les étapes suivantes :

1) l'enseignant lit une étape de la recette

2) les enfants choisissent parmi les illustrations celle qui correspond à l'information lue.

3) Réalisation de l'étape de la recette avec l'aide de l'enseignant

M3 : les enfants nomment les ingrédients que l'enseignant doit prendre en suivant les étapes (photos).

Une fois que les enfants ont nommé tous les ingrédients présents sur le panneau, ils commenceront la recette avec l'aide de l'enseignant. 

Pour plus d'information :

Claire_Marmiton. (2022). Recettes de oeufs en chocolat. Marmiton. Consulté le 27 juin 2022, à l’adresse https://www.marmiton.org/recettes/index/ingredient/oeufs-en-chocolat

Photo :

4) Création d'un panier de Pâques

Année : Accueil/M1, M2, M3

Compétence :

• Discipline : Formation mathématique
• Champ : 1. Expression plastique
• Rubrique : 1.2 Pratiquer
• Compétence spécifique : 1.2.4 S'exprimer en utilisant le langage plastique : la ligne et la forme. 

Attendu/repère :

Accueil/M1 : Tracer un type de ligne à main levée semblable au modèle.

M3 : Tracer un type de ligne et réaliser un motif simple à main levée avec régularité, précision et semblable au modèle.

Matériel :

Feuilles A3 cartonnées avec au verso le patron d'un panier

Pastels

Ecoline de différentes couleurs

Récipients

Pinceau

Ruban

Ciseaux

Perforatrice

Modèle

Déroulement :

Accueil/M1: 

Les étapes :

1) Noter le prénom des enfants sur le patron

2) réaliser des ovales au pastel sur sa feuille cartonnée du côté vierge (sans patron)

2) Recouvrir sa feuille cartonnée d'écoline du côté vierge (sans patron) : les enfants choisissent une couleur d'écoline et recouvrent les ovales d'écoline.

3) Faire sécher la production

4) L'institutrice découpe, perfore le patron de 2 trous et le plie de manière à former le panier. 

5) L'institutrice passe le ruban dans les trous et forme un noeud.

6) L'institutrice repasse sur les prénoms au marqueur.

M3 : même étape que pour les accueils/M1 sauf que les M3 réalisent des motifs simples au choix. 

2) Remplissage panier de Pâques 

-Année : Accueil/M1, M2, M3

-Compétence : 

• Discipline : Formation mathématique
• Champ : 1. Les nombres et opérations
• Rubrique : 1. 1 Appréhender/découvrir les nombres
• Compétence spécifique : 1.1.4 Dénombrer (2/2)

-Attendu/repère :

Accueil/M1: Associer, pour les 3 premiers nombres, une collection d’objets dénombrés :

• à une représentation structurée de même quantité.

M2 : Associer, pour les 5 premiers nombres à minima, une collection d’objets dénombrés : 

• à une représentation structurée de même quantité

M3 : Associer, pour les 6 premiers nombres à minima, une collection d’objets dénombrés : 

• à une représentation structurée de même quantité ; 

• au chiffre* correspondant (écriture numérique).

-Matériel :

Panier de Pâques

Œufs en chocolat 

2 dés : 1 allant jusqu'au schème 3 et 1 allant jusqu'au chiffre 3 (accueil/M1)

2 dés : 1 allant jusqu'au schème 5 et 1 allant jusqu'au chiffre 5 (M2)

2 dés : 1 allant jusqu'au schème 6 et 1 allant jusqu'au chiffre 6 (M3)

-Déroulement : les enfants lanceront un dé à la fois et dénombreront le nombre de point, liront le chiffre sur celui-ci dans le but de savoir combien d'oeufs mettre dans leur panier de Pâques. Ils lanceront chacun x fois les dés. Durant l'activité, l'institutrice veillera à ce que les enfants utilisent les 2 dés (schème et chiffre), elle proposera éventuellement un dé plus compliqué ou plus simple en fonction du niveau des enfants. Après l'activité, l'institutrice viendra "équilibrer" les paniers de Pâques en venant placer le même nombre d'oeufs dans chaque panier. 

Livres :

Voici quelques exemples de livres

Qui pond les oeufs de Pâques ?"

Age : dès 3ans

Quelques informations :

Éditeur : Mijade Eds

Collection : Petit Mijade

Date de parution : 06/03/2017

Prix : 5,20 € fnac

Résumé :

Tim, le jeune lièvre, annonce à sa famille que cette année, c'est lui qui sera le lièvre de Pâques. Ses frères et soeurs s'esclaffent : « Tu es bien trop petit, et puis sais-tu seulement où trouver les oeufs de Pâques ? » Mais au fait, c'est vrai, qui pond les oeufs de Pâques ? Tim va apprendre que s'il lui est impossible de pondre des oeufs, il est par contre excellent peintre.

"La chocolaterie de monsieur lapin "

Age : dès 3ans

Quelques informations :

Éditeur : Nord-Sud Eds

Collection : Albums nordsud

Date de parution : 15/02/2018

Prix : 12 € fnac

Résumé :

Dans sa chocolaterie, monsieur Lapin fait travailler les poules, qui doivent manger du chocolat pour pondre des oeufs de Pâques. Mais puisqu'il veut toujours plus de production et d'argent, il soumet les volatiles à un rythme fou.